要做好一个教师，尤其做一个好教师，不是只研究教学法，而是要在科研工作中不断前进。教学法需要研究，但最根本的是要把教的东西懂透，做到深入浅出，才能把课讲好讲活。教师好不好的标准，十分重要的一条是他在科研上有没有成绩，课上有没有启发性的东西。这里还有一个教学相长的问题。许多人喜欢一直留在大学里工作，一个主要的原因是他能永远和青年人在一起。青年人总是容易提出自己的观点，有些观点初看是很不合理的，他也提出来了，有许多是老师想不到的，这就是教学相长的意义所在。因此学校是出人才、出成果的地方，是使教师可以不断前进的一个园地。由此也可知，教学与科研必须相结合，教学不能与科研分家。

——钱伟长《论教学与科研关系》，《群言》2003年第10期

教师的提高，不是靠听课进修，而是主要靠做科研工作，边研究边学习，缺什么学什么，边干边学，这是积极有效的方法。国家的发展需要你做什么，就研究什么，科研项目做得多了，方向自然形成，而不是人为划定的。

——钱伟长《论教学与科研关系》，《群言》2003年第10期

教学和科研是一种互动关系，相长关系。我们对教师的要求是既搞教学，又搞科研，双肩挑。许多教师不习惯，一开始要赶着鸭子上架。尤其是对青年教师的培养，主要的途径是鼓励他们搞科研，掌握外语和计算机，学会查资料文献和调查研究，而不是忙着捧一本书上讲台。不搞科研，忙着捧书本上讲台是上不好课的。

理由很简单，你没有自己的观点，也不会选择正确的教学内容。

——钱伟长《论教学与科研关系》，《群言》2003年第10期

大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研作底蕴，就是一种没有观点的教育、没有灵魂的教育。

我一直认为，高等学校教学必须与科研结合，教学不能和科研分家。从本质上看，这是一个涉及大学教育培养什么样的人的问题。

大学教育的过程，就是必须要把一个需要教师才能获得知识的人，通过几年的学习，培养成不需要教师也能获得知识、无师自通的人。

社会发展无止境，科学发展无止境，学无止境。社会需要的是成千上万具有自学能力、能不断为自己进行知识充电，进而具备创新开拓能力的人才。这就是大学教育的任务。

——钱伟长《论教学与科研关系》，《群言》2003年第10期

上个世纪80年代初，我刚到上海工业大学任校长，就提出拆除“四垛墙”。这“四垛墙”是：学校和社会之间的墙，教学和科研之间的墙，各学院各专业之间的墙，教与学之间的墙。

——钱伟长《论教学与科研关系》，《群言》2003年第10期

高等学校的教学工作的质量，并不仅仅是用教给学生的知识数量的总和来衡量的，更重要的，是培养学生如何在已经获得的知识基础上去获得更多的知识，组织这些知识为某一个特定的生产服务。因此，过多地、过分繁琐地进行教学，灌输给学生以百科全书那样多的知识，并不能达到提高质量的目的。

——钱伟长《高等工业学校的培养目标问题》，《人民日报》（1957年1月31日）

自第二次世界大战以来，学科之间的相互渗透越来越多，到目前几乎成为科学技术和一些学术发展的主流。如计算机渗透到一切学科，几乎成为发展一切学科的主要力量。这种学科之间相互渗透的现象，有人称之为“学科的综合过程”，有人称之为“跨学科”的发展过程。有时在几种学科之间形成了某种新的“边缘学科”，有时两种或多种学科相互渗透综合而形成了某种新的边缘学科。学术的综合化发展要求高等教育结构也向综合化的方向发展，建立各种较灵活的能满足学科综合化发展要求的教学计划。那种把学科与学科之间的界限划分过严、各种专业分工过细、互不通气的孤立状态必须打破。长期以来，在我国形成的理工分家，社会科学、文科和理工农各科分家现象，业已明显地影响着培养建设“四化”人才的质量，现代已经到了非改革不可的时候了。高等教育的综合化将是新时期高等教育的重要特征。

——《我国高等教育面临的挑战》（1985年），《钱伟长文选》（第二卷）第204205页

国家的进步，包括生产的发展、经济的发展、社会的发展。搞自然科学技术的人要懂得一点社会科学；搞社会科学的也要懂一点自然科学，这样才能把我们的国家建设成最先进的社会主义国家。

——《20世纪末自然科学发展总趋势》（1986年），《钱伟长文选》（第三卷）第4页我认为自然科学、技术科学、社会科学与人文科学传统的学科交割界即将会消除，它们将会结合成一个完整的科学知识体系。不同学科之间不再是“隔行如隔山”，而是相互“取长补短”。这种科学的结合，就是世纪之交科学发展的特点之一。

——钱伟长《学科的融合将形成完整的科学体系》，《光明日报》（1998年6月16日）

中、小学教育的目标，就是培养一个公民必须有的修养和知识，也就是“通识”，现在的情况是小学毕业准备升初中，初中毕业准备升高中，高中毕业准备升大学，一系列的目标都是升学。因此，又出现了一种不合理的现象，就是一系列的学生都在为考试忙，忙得不可开交。而为了升学，考试科目又不能太多，一门语文、一门数学，大部分时间都被这两门课占去了，这就必然忽视了其他各方面知识的学习。我们时常为此而担忧。

我们所办的教育，不能不首先考虑到对公民的培养，不能只注意“专才”的培训。我们应该让每个公民认识自己的国家，认识自己民族的传统，要让每个公民具有一个公民应该具有的修养和知识。

——钱伟长《中、小学教育的目标是对公民进行“通识”教育》（1986年），《群言》1986年第3期

我觉得过去学生学得太专了，出去不能适应社会需要。从学生知识结构发展的规律来讲，专是在广的基础上进行的。首先应该要有宽广的知识面，才能再说专。我们是一直主张通过教学改革，拓宽学生的知识面。……我们主张综合型的，我们主张学生知识面要广，在广的基础上提高，在广的基础上专，才能提得高，专得有水平。我们主张理工合一，文理渗透，反对现在国内中学就文理分家的现象。只有综合型的人，才是国家的栋梁。

——《坚持招生与毕业生就业制度的改革》（1997年），《钱伟长文选》（第五卷）第56页现在大学里有两大缺点，一是太死，二是太专。你们的基础应该宽，基础宽才能爬得高，这如同盖房子一样，基础是很重要的。光靠专业是站不住的。

——《和青年朋友们谈学习问题》（1997年），《钱伟长文选》（第五卷）第33页

目前我们的高等教育是专业教育，而专业教育不适应新的社会，很多新的东西不属于哪一个专业，常常是两个专业或几个专业合在一起产生的。而这些新东西往往是关键的。专业教育不能满足这个要求。教理论力学的不懂材料力学，教材料力学的不懂理论力学。因此要加强基本的、共同的教育，培养知识面较宽的人才，使学生经过一段适应时间后能进行各种专业工作。为了迎接信息社会，现在状况不改变不行。大学教育的思想必须改变，不能再像原来那样希望学生毕业后在某一专业范围内什么都懂，如果照这种思想，读八年大学也不够，学校主要教会学生自学能力，将来边学边工作，工作到老学到老。

——《科技新发展对今后各方面的影响》（1984年），《钱伟长文选》（第二卷）第185186页

过细过专的专门训练是不是能够和国家的需要对上口径呢？从这几年来分配工作的经验看来，显然是很难对上口径的。口径愈细，愈不易对上，毕业生愈易感觉他“改行”。表面上好像由于分了过细的专业而使培养目标“明确”了，好像保证了毕业生一出门就能做这样那样的工程师，实际上毕业生因为专业分得过细对不上口径，大量“改行”，还得从头学起，再加上基础不够，事倍功半。

——钱伟长《高等工业学校的培养目标问题》

（1957年），《人民日报》（1957年1月31日）

我们专业人员历史知识没有，地理知识没有，很危险哪！大家晓得，在泰山底下，有一个很有名的石刻叫“经石峪”，是北齐四年刻在那儿的。一部经，有二千二百多个字，是我们的国宝，是全国性的文物保护单位。有那么一个地质学家，他是个专业人员，地质学家嘛当然是大学毕业，去了一看，说这个石头好，在华北没有看见过，他要这个石头。他有权，还有队伍，“来，凿个眼，把火药埋进去，给我炸一块下来！”当地的乡长、县长、文物保护人员把他围起来，不许他炸。他说：“不行，我们搞地质的人是可以通行无阻的，只有解放军可以阻止我们。”那么，没等解放军来，他就把它炸了。现在还剩八百多个字。这个人后来当然被关起来了。破坏文物，大家劝告不听，现在不知道怎么样了。你看，一个专家，没有文化，他根本不晓得北齐是什么，这个石刻是多么重要的东西，多么值钱的东西，他不晓得。他光学了地质，没有学历史。

——《智力开发和人才培养问题》（1985年），《钱伟长文选》（第二卷）第230231页

通识是我们干部的必备条件。现在我们有人讲通才，通才叫才干，通识是讲有更通广的知识。我们现在的大学里都是专的，中学里没有注意常识的培养。……一个通识的知识分子，跟一个专家是有很大区别的。我们没有注意这个区别，过去反对通才教育，现在大家已经慢慢地认识到不能反对这个东西。所以，现在主张专业面要扩大一点。其实还没有完全懂得，一个人首先要有相当广泛的常识基础，以后才能讲专。

——《智力开发和人才培养问题》（1985年），《钱伟长文选》（第二卷）第231232页

我们应该重视文史哲经济法律和一些理工科的通才训练，毕业生中有很多人在将来并不停留在本专业的工作上，而是有大量毕业生是用来充实干部队伍，和充任各级行政工作的。

——《我国高等教育面临的挑战》（1985年），《钱伟长文选》（第二卷）第202203页

最近几年，很多地方搞了重点中小学校或重点班级。这在当时的历史条件下是必要的，但随着形势的发展，它的使命就应该完成了。若再搞下去，危害性就会越来越大。因为它使一大批在非重点学校、非重点班级学习的青少年自暴自弃，产生自卑感，觉得没有前途，便不好好学习。而那些进了重点学校的人呢？不少人自高自大，认为终身定了。

我就不相信，一个人在七八岁的时候就能定了他的终身。老实说，多数孩子的觉悟是比较晚的，尤其是男孩子，有人晚到十六七岁，或至少十四五岁才开始觉悟。男孩子就是淘气，淘气的学生将来长大了往往是有为的青年。而那种婆婆妈妈、循规蹈矩的学生，一般不是科技工作者的坯子。可是恰恰在七八岁的时候，把一些人定到重点校去了，把另一些人定到非重点校去了。

假如重点校、非重点校教师的水平、责任感是相同的话，那就不要紧，非重点校一样可以出人才。

——钱伟长《中小学的重点学校重点班级应该取消》，《光明日报》（1984年7月31日）

我们首先要培养一个全面的人，一个爱国主义者，一个辩证唯物主义者，一个具有文化艺术修养、道德品质高尚的人，其次才是一个拥有学科专业知识的未来的专家。

——钱伟长《以赤子之心办兴国之学》，《中国教育报》（2007年4月30日）