大人们都睡了后，我们这些小孩子就会偷偷溜出来，找一个秘密基地开始玩。

二愣家的场院就是我们的一个秘密基地。这个地方离院子远，我们大声吵嚷，大人们也听不见，而且有一个窝铺，可以藏一些玩具。

那年夏天，我堂哥和几个男孩子要做一辆小汽车，就向所有来场院玩的孩子征集零件，有的孩子拿来了木头，有的孩子拿来了工具，有的孩子拿来了铁钉……

我们女孩子也不甘示弱，就把自己的画笔——那时候很少的——拿出来，准备最后为汽车上色。

实际上，没有人知道汽车怎么做，村里没有人家里有汽车，摩托车倒是不少。于是有人提议做摩托车。

但即使是摩托车，也没有人会做，什么发动机，什么油箱，什么离合器，这些对大多数孩子来说就是一个词汇，甚至有人还不知道这些词汇。

这倒不影响伙伴们的造车情绪。

造车的过程，像模像样。堂哥画了一张草图，然后就开始分工：

有的人打造轱辘，有的人砍削车把，有的人负责做后车架。

我们这样折腾了一个月，却猛然发现，那两个轱辘特别沉，一个人是推不动的。而且，前后两个轱辘怎么也连不成一条直线。

祸不单行，我们正研究怎么继续做下去时，二愣的爸爸发现了我们的行动。当他看到自己窝铺里面居然有那么多工具、木头和铁器时，吓了一跳。他明白后，马上制止了我们的活动。

我们一无所成，有意思的是，二愣的爸爸为那辆未完成的汽车找了个买主，是县城里一个绘画馆的，我们几个小伙伴每人分得了一笔钱。那大概是我们第一次赚钱。

就某种意义来说，农村的孩子比城里的孩子幸福，虽然农村的资源匮乏，但是孩子们的玩具却是没有限制的，而且孩子们的合作关系也非常简单、淳朴。城里的父母，你们怎么想？

小松三四岁的时候，很喜欢在小区的花园里找蚂蚁玩。蚂蚁太小了，小松很想把它捏起来，但是经常失败，不是蚂蚁顺着指缝跑了，就是小松把蚂蚁捏死了。

奶奶告诉他：不要伤害蚂蚁。小松并不懂，见到蚂蚁，还是要碰一碰。

有一次，小松看到冬青树上停着一只蜜蜂，马上就伸手过去，准备捏捏它。奶奶见状，吓得大喊：“别动它！”但已经晚了，小松的手已经被蜜蜂蜇了。

小松受到惊吓，又感觉疼痛，马上大哭起来。奶奶连忙把小松手上的蜂针拔出来，然后把他抱回去给他处理手。

陶京回家后，小松很委屈地对他说：“爸爸，蜜蜂很坏，它今天杀我了。”

奶奶连忙告诉了陶京事情经过，陶京笑了，说：“蜜蜂其实很可怜，它蜇完人之后就要死了。所以，它如果不是受到威胁，是不会蜇人的。”

你可能认为小松那么小，根本就不懂，其实不然。小松长大以后，一点也不怕蜜蜂，甚至经常跟别人说：“你别惹蜜蜂，不然它就没命了。”

当孩子在破坏的过程中受到伤害时，父母就要及时补救，给孩子讲原理，让孩子学会自我保护，同时，也排除孩子的心理阴影。

蒙老师心语

孩子们都是破坏着长大的，这样说，有点夸张，但实际上，每个孩子，即使是最文静的女孩，在成长的过程中，也会有一些破坏性的行为。只是，破坏不是孩子的本意，他只是想要知道更深层的原理，或者发挥自我创造能力。总之，父母要保护孩子探索的欲望。

不要赋予成绩太多含义

成绩只是一个阶段性的符号，代表着孩子学习某种项目的状态。

如果父母过于看重成绩，赋予成绩很重要的人生意义，那么它就会对孩子造成伤害。

成绩是学习的结果，好的结果固然可以激励孩子，但是如果把成绩作为孩子学习的唯一目标，那么孩子就不能从学习中获得乐趣了。

我小学同学张燕青是班里的最后一名，自然是老师的重点管教对象。那时候我们很少开家长会，但张燕青的爸爸却经常得到学校来，因为张燕青经常改成绩。

张燕青改成绩的本事很高，开始，他是学习老师的笔体，简单改数字，他爸那时候只是看成绩单，其他根本不管。但后来，这招不行了，张燕青又学着复印成绩单。

其实我现在想来，张燕青非常聪明，尤其是他写的作文，奇思妙想，就是很多儿童文学作家也不一定有他那样的想象力和创造力。

但张燕青的语文成绩却并不理想，因为他不喜欢写字，字迹潦草，而且拼读经常出错，笔画笔顺也是错误百出。这埋没了他的才华。

我记得张燕青的爸爸想尽了办法，让老师给他加作业，给他找学习对子，我就是他的学习对子之一，所以对他记忆深刻。

我记得有一次数学考试，我得了100分，他得了26分，成绩差到家了。我就按照老师的要求，一题一题给他讲。

我低头讲了半天，见他没啥反应，抬头一看，张燕青正用手转着铅笔，连看都不看我。大概那时候正是宣扬“男女授受不亲”的敏感年龄。

我非常生气，就问他：“你为什么不听？”

他懒洋洋地说：“哎呀，你就别费力了，免得人家说你另有居心，对我有意思。”我一听，真是气得五脏六腑都要炸了，就不再理他。

张燕青意识到说的话有些过分，就嬉皮笑脸地说：“哎呀，你别误会，其实，我就是不想学习。”

“你多有本事，为什么这次没有改成绩啊？”我讥讽道。

“我改了，可是被我爸看出来了，现在这招不好使了，我得想新招。你要是真心想帮我，不如下次考试的时候给我抄抄吧，这样我的成绩好了，我爸就不会打我了。”

我无语。

如果只关心孩子的最终成绩，而不看孩子平时的表现，那么就容易忽略孩子对学习的兴趣和感悟能力，也就无法从根本上改变孩子学习差的问题。

我有个学生的母亲崇信佛教，经常念佛、做早课晚课。她为人也特别温和，有一种很自然的力量。

她的儿子体质特别差，经常生病，每次生病都要住院，一住院就会很长时间，落下很多功课。但我从来没有为这个孩子的学习担心过，因为他的母亲很会补课。

我说的这个补课并不是帮助孩子学习文化知识，这位母亲的文化水平并不高，几乎无法帮助儿子学习。

她补课的方式是制作一种特殊的图标，就是生病之后成绩的状况，还有未生病时成绩的状况。这个表格是最简单的柱状表格，而且，每个成绩柱都有一个好看的颜色，一目了然。

当成绩高过80分时，是鲜艳的红色；到90分以上，是漂亮的紫色；6080分，是黄色；再下面就是绿色。

我一开始知道这位母亲有这个成绩表格后还很担心，我虽然也看重孩子的成绩，但我不希望给孩子过大的压力。因此，我劝这位母亲，不要把成绩表给孩子看。

这位母亲说：“这是孩子的意思，只是颜色是我加的。我发现，每次遇到红色成绩的时候，他就显得特别兴奋，学习劲头也特足。佛法讲：佛是根据人的不同根基而说法门的。教育不也应该这样吗？”

我听完后很诧异，后来看了《色彩心理学》，才想明白：也许，这些颜色对这个孩子的心理有不同的刺激作用。

即使我们真的看重成绩，也要根据孩子的心理，用能激励孩子的方法让孩子取得高分，而不是简单地在分数上给孩子施加压力。

我的高中同学萨仁花平时的学习成绩非常好，但只要考试，就会出问题，不是睡不好觉，就是临场发挥失常。

我曾经问过她：“你就不能把考试当成平常练习一样吗？”

她说：“我也想啊，可是我总想考出个好成绩，可是越想考好，就越差。”

“你是从什么时候开始这样的？”

“从上一年级的时候就这样了。我第一次考试的时候，我妈头天晚上一直在絮叨：一定要好好考啊，考出个好成绩给你爸爸看看，也给妈妈争口气。”

“你妈这是给你压力啊。虽然你爸和你妈离婚了，但他毕竟是你爸，不会因为你考不好就对你不好。”

“那时候我爸很少回来看我，所以，我总以为是我学习成绩不好造成的。”

“难怪。”

如果把宝全压在孩子的成绩上面，那么孩子就会对考试产生紧张感，影响发挥。一旦成绩不好，又会出现考试恐惧症，并形成恶性循环。

蒙老师心语

有很多值得父母关心的数据或者现象，比如孩子的学习激情、学习兴趣、学习方法，为什么我们只去看结果呢？如果父母在平时不关心孩子的学习情况，只在最后关头，在成绩上做文章，那么永远治标不治本。而父母过于关注成绩，还会使孩子出现考试恐惧症。

培养孩子的“优等生”心理

你仔细研究一下优等生，就会发现，大多数孩子都认为自己是优秀的，在学习上是游刃有余的。从心理学上讲，这种心理能刺激孩子的学习欲望，并能让孩子保持好的学习状态。

我经常会遇到这样的一些孩子，他们平时学习并不十分出色，也不怎么努力，但很聪明，他们也相信自己的聪明，因此，一到最后关头，他们就会突然发力，逼着自己学习，从而取得很好的成绩。

我同学张燕青就是这样的人。进入五年级之后，不知道他是受了什么刺激，整个人变得非常安静，尤其上课的时候，简直可以用“全神贯注”来形容。

就连我的老师，也被张燕青的这种状态感动了，每次都夸他：“张燕青真是长大了，进步了，你们每个人都能像他这样，那咱们班就不会有后进生了。”

张燕青对于这样的夸赞并不以为然，他说：“马上就要见真功夫了，我要是再不努力，人们就会把我当成傻子看了。”

眼看着学习成绩是直线上升，张燕青自己也是满心喜悦，常常会说：“跟你们说了我不是普通人，只是平时不发力，现在要发力了。”

有一次考试，很多学生都不会做的题目，张燕青却做出来了。老师在班上又表扬了他。他依然毫不客气地说：“老师，跟您说了，我就是一个‘三好学生’的料。”

老师瞪了他一眼，说：“别骄傲啊。”

“不骄傲，我就是说我有自信。”他辩解道。

也许他并不是辩解，因为有一次，他找我讲题，我问他：“你哪儿来的那种自信，就相信自己一定能学好？”

张燕青说：“以前我是超不自信，一整就十几分、二十几分，哪儿来的自信啊？但后来我做了一个梦，说我是某个年代的文曲星下凡，那之后，我就特自信。”

“切。”我嗤之以鼻。

他很真诚地说：“真的，这话我从来没有跟别人说过。我做数学题的时候，不管多难，我就想着，这道题，我肯定能做出来，我就那样盯着题目看几分钟，马上就有思路了。”

“哄人。”

“你试试。”

我真的按照他的说法做了，的确有些效果。不信，你也可以让你的孩子试试。

如果孩子屡次受到成绩的打击，屡次得到家长、老师的“差生”

评价，那么孩子就会认为自己是差生。但如果他潜意识里认为自己有能力学好，那么他就真的能学好。

嘉嘉是转学生，因为他父亲的工作经常变动，他在小学就转过三次学。在第一所学校，他是第一名；在第二所学校，他是前三名；到了第三所学校，他就成了上等生。

虽然上等生也不错，但对嘉嘉的影响挺大的，他越来越不自信。

他的妈妈经常说：“人外有人，天外有天，这也不能怪你。”这使得嘉嘉更加觉得自己渺小了。

由于嘉嘉的语文老师是学校的大队委，工作任务重，她经常会找一些学习好的同学批改作业。

有一次，嘉嘉放学回家后很兴奋地对妈妈说：“妈妈，今天是我给同学们批改作业。”

嘉嘉妈妈一听，说：“你学习那么好吗？”

“也没有啦。很多人都评改过。”嘉嘉说完念了几个名字。

嘉嘉的妈妈一听，说：“哦，连他也评改过，那你这也不是什么值得骄傲的事情哦。”

嘉嘉听后，马上就不再说话了。

一旦孩子成绩下滑，心理这关非常重要。如果父母能够不断鼓励孩子，相信孩子永远是优等生，那么孩子就会保持优等生心理，否则，他就无法保持良好的学习状态。

按理说，郭美也是优等生，而且她的优等生心理非常明显，再难的问题，她都不相信自己无法破解。

但遗憾的是，郭美的心理有一些偏激。她总认为自己的这种能力必须依靠某种权力体现出来。

在竞选班长失败后，郭美的成绩经历了一段超发挥时期。那段时间，她简直就像个小神童，无论是课上提问，还是课下作业，抑或是考试，她都表现得特别好。

我当然也没少表扬她，但她发现我没有改选班长的意思后，就变得非常沮丧，学习也出现了偷懒的现象。有一次考试，甚至一下子降了二三十名。

这让我非常诧异，于是找她来谈话，我发现她对于自己的这个成绩也非常惊恐。我害怕她患上恐惧症，就没敢给她过大的压力。但之后一段时间，她还是表现得非常糟糕。

后来，我知道了郭美的症结所在，就对症下药，让她担任了副班长，还跟她做了很长时间的思想工作，她才重新恢复了自信。

当孩子把优等生作为一种交换物，或者当成一种负担时，那么他的学习就会处于一种波动的状态。如果你的孩子出现这种情况，一定要及时纠正他的这种心理。

蒙老师心语

这里所说的“优等生”心理，其实应该是一种自信的心理，相信自己能做到最好，愿意做到最好。但这种心理不要和荣誉、攀比，甚至权力等外物掺杂在一起，否则，就会影响孩子对学习的态度，还可能会成为孩子的心理压力，限制孩子学习潜能的发挥。