学生3：我是作家出版社几位老师跟我联络的，我觉得本来我们说搞一个会场，而不是搞讲座那种形式，就是希望大家聊的轻松一点，结果还是挺尴尬的，大家都很羞涩，我就谈想一下我对这个的当中的一些感受。

我觉得也是做课文那一章给我印象很深刻。看第一章的时候你会以为是一个现实主义的，然后它会一直这样下去。看第二章的时候原来几章不是时间的结构，可能是一个空间的结构，然后课文这一章给我的印象，其实我觉得，我全部下来我发现其实每一章都可以作为一种的方法，单独写一个都很好玩，可能你就拿一个课文的形式写一个长篇都可以。就用故事都可以把张冲的故事联系起来。

恰恰在课文这一章他说在解读课文的故事当中其实是很多事件在一起解读，您作为作家的试点又分类了，一部分给了张冲，一部分给了他爹，从现实当中考虑课本是假的，你从这些做判断，这是一部分给他爹的东西，另外一方面你给张冲的，同时有一个官方的几个视野结合在一起。如果这个写在一起我觉得非常好玩。

第二章可能是我们看的最爽的一章吧，至少是我看的最爽的一章，比如你写两个老师嘛，一个说实话不怎么样，您写的还是很复杂的，有可恨之处，也有可同情的地方，到后来跟张冲成为哥们式的交往，那时候他已经退休了，让我们想起来山东基层教育不是那么发达的，也会遇到这样的老师。会让我们想起很多事情。

第二章的时候我觉得读的很顺，但是可能恰恰跳出来之后，再回来看他们每一个老师都在一个体制下，他们必须要做自己要做的事情，他们也很善良，他们跟你可能构成了对抗关系，有自己的苦衷，我觉得这些东西都写的特别的贴切，到张冲跟他同学关系的时候，我觉得您要再往上走一步，我印象非常清楚，我找《双旗镇刀客》找了很多年，我在中央六台看了一个片断，一个小孩儿坐在古城里面，一个人面对很多敌人那个场面，给我触动很大，就是那种野性，虽然很年轻，但是很爷们的东西，如果在张冲身上，别的都不写，就写这个可能就会变成一个少年草蜢的故事，让这个变得更丰富。

我自己特别犯嘀咕的是第一章，我觉得第一章让我感觉像个乡土，而且这个乡土我越看到后面的时候，我越不能理解前面你有意放大的东西我不知道怎么理解，比如说反复出现他老妈，老爸的声，我在想其实我倒是觉得他的家庭对他的影响这条线，我觉得课文的部分比第一章还深，还透，第一章可能是单纯讲故事，可能对这个人物可能没这么大的影响，反而在课文内的，父母对他的影响还是出来了。到现在想起来第一章似乎有点游离，我不知道讲他父母的故事对他有那么深刻的影响到底在哪里，这是我比较嘀咕的地方，您写到他的姨夫的关系，这有点像的地方，他姨夫也是很复杂的人，他又是他的邻居，他跟张冲有喜欢，又有某种关系的利用，这个写的蛮有人情世故的。到最后一章就是张冲自己的自序，他自己的苦恼用点自序的方式写出来有点那种味道，这是我对这个的一些感受。

杨争光：因为你这个写完之后，作家应该是离开现场的，因为你不可能面对每一个读者去讲你这样那样，它就是个文本，就是个很客观的东西。一本100个人读，可能有100种不同的看法，我觉得都是非常正常的，你让我来说的话，我只能说我自己的想法，初衷，或者我自己的用心，你比如第一章游离，我肯定不认为它游离，如果我认为它游离我就把它拉掉了。你在写少年张冲的时候，你看他在每一章几乎都不是主角，到最后一章写他的时候他才是主角，第一章写的就是他爸他妈，他爸他妈有他的理由。哪一个父母不希望自己的孩子望子成龙啊，太有理由了，太正常了，你比如中国人是这样的，洋人也希望自己的孩子有出息，不可能把自己的孩子放任，想杀人杀人，想干什么干什么的。张冲父母带着什么样的历史，什么样的价值观，然后他自己的快乐，包括声，哪怕是多次，很可能跟张冲的成绩单有关系。实色性也。想起北大来更多的情况下在我印象情况下，不是在魏名湖读书，而是谈恋爱。在我看来声都是合理的，跟张冲是有关系的。小说。